广州社会组织学院

深化普特融合发展，促进教育实效提升 | 2022年广州市普特融合教育质量提升培训圆满结束

8月23-26日，由广州市教育局、广州欧初文化教育基金会主办，我院承办的“2022年广州市普特融合教育质量提升培训”圆满结束。8月23日，市各区教育局、各相关学校领导出席了开班仪式。各区学校一线特教老师和资源老师共55人参加了本次培训。

仪式上，广州市教育局基教处副处长黄艳作开班致辞。黄处长指出，特殊教育是教育事业非常重要的组成部分，也是高质量教育体系不可或缺的重要内容。广州市市委市政府一直以来非常高度关注特殊教育工作，并全面落实两期特殊教育提升计划，使广州市的特殊教育体系更完善、基础更扎实、特色更明显，取得了较快的发展。在融合教育方面，我市融合教育的比例超过了50%，有3个省级的随班就读示范区、9所省级的随班就读示范校。她说在学习《广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》发现，“十四五”期间，特殊教育突破的重点是特殊教育学习的融合发展，丰富特殊教育的内涵、营造融合教育良好的生态环境、带动促进特殊教育质量的整体提高，高水平的融合将成为“十四五”特殊教育发展的重要标志。在这样一个大的背景下，我市组织开展普特融合教育质量提升研修班非常有意义。接着，她向学员们提出几点要求：一要珍惜学习机会，确保学习效果；二要带着问题学习，注重理论联系实际。最后，她预祝本次培训班取得圆满成功。

开班仪式结束后，进入专题授课环节。广州市海珠区启能学校的徐永海校长给我们分析了普校特教班的发展现状和困境，并提出相应的对策建议。徐校长总结了开展普校特教班取得的四个重要的经验：要搭建立体多维支持体系、建立健全融合教育制度、建设融合教育学校文化以及创新有效的融合教育形式。并针对普校特教班师资不足、普班教师支持不足、混龄教学难度大、资源缺乏、专业不够等发展困境，提出要以下几点对策建议：用好政策，争取资源最大化；利用多方支持，走向校外“融合”；要创新特教班办学模式；“关键人”即校长等行政领导要提升融合教育理念。

随后，广州市番禺区市桥沙墟二小学梁惠娇校长以他们学校的成功经验为例，给我们介绍了如何构建普校普特融合教育支持保障体系。梁校长指出融合教育支持体系的构建需要做到以下几个方面：完善融合管理机制，学校里所有教职员工要各司其职，校长及行政领导要做好积极支持融合开展的榜样；配备优质硬件设施，保障特需学生的学习环境；建设有爱服务团队，教师、学生和家长众志成城办好融合教育；探索恰当安置模式，让特需学生各得其所，接受的教育；开展融合理念宣导，全校师生、家长全情接纳特需学生及其家长；为特需学生提供专业的特教服务，促进其进步与发展。

23日下午，广州市妇女儿童医疗中心神经内科（孤独症评估与干预中心）的杨黎护士长，从医学的角度给我们讲述了“特需儿童的学校识别”，介绍了注意缺陷多动障碍、孤独症谱系障碍、智力障碍、学习技能发育障碍等学习和问题行为儿童的特点及主要表现，针对不同的障碍类型提出相应了治疗方法和教育干预策略。杨医生的讲座结束后，学员们紧紧地把握助跟医生学习请教的机会，积极地向杨医生提出自己在工作中遇到的疑惑，学习氛围浓厚。

最后，广州市教研院教师所副所长高珂娟老师为我们介绍了广州市特殊学生转介安置工作的模式和流程。她指出经过一年多的努力探索，逐步形成了具有广州特色的“市为统筹、区为主体、校为阵地、需求为主、障型为辅”的特殊儿童少年转介安置思路，形成了贯穿全年、涵盖宣导、培训、评估、安置、随访、调整的特殊儿童少年转介安置流程，并在2021年12月研制完成了《广州市特殊学生转介安置工作手册（内部交流）》。在讲座中，高老师详细地介绍了《广州市特殊学生转介安置工作手册（内部交流）》的内容以及使用方法。

24日上午，特邀广州市越秀区特殊教育指导中心的曹丽敏主任围绕“评估的相关概念、评估的内容和规划、评估工具介绍、叙写评估报告”四个方面诠释了基于普通学校特殊需求学生的评估体系。曹主任从评估的相关概念出发，结合多年经验和具体案例，特别阐述了教育评估的多种形式。随后，对评估工具进行了详尽的介绍，在叙写评估报告的过程中强调了重点关注学生的优势及潜能。曹主任整场讲座内容充实，例子生动真实，评估工具干货满满，不仅有理论支撑，而且对实操有很强的指导意义。

随后，张岚老师的《特需学生的个别化教育计划》为此次研修活动中的实操提供进一步的方向。围绕制定个别化教育计划（以下简称“IEP”）的原因进行分析，针对IEP的内涵进行展开，从完整的IEP的研判、制定IEP的基本流程、由谁做评估、课程评量、长期目标、短期目标和IEP的内容和格式七个方面分析和思考如何制定IEP计划。张老师的课程内容深入浅出，针对性强，可操作性足，为特许学生的IEP计划制定提供了清晰的方向和操作技巧。